航天種子谷里，學生們興高采烈地聽著講解介紹，時不時舉手提問；3D打印實驗室里，他們興奮地觀察、記錄，不時發(fā)出驚嘆聲；文創(chuàng)園里，他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c互動，歡笑聲此起彼伏。

這樣的生動場景出現(xiàn)在廣東省東莞市，孩子們正在參加科普研學活動，感受著科學的魅力，享受著探索的樂趣。2023年，東莞大力推進中小學科學教育工作，鼓勵學校帶領(lǐng)中小學生走出校園，置身科普基地沉浸式體驗科學的魅力。1年來，東莞市積極推動市內(nèi)學校利用科學教育資源，開展科普研學活動約500場次。

科技強國、非遺傳承、生態(tài)農(nóng)業(yè)……科普研學活動主題豐富，內(nèi)容多樣。為了實現(xiàn)科普研學活動“多面開花”，東莞市教育局聯(lián)合高等院校、科研機構(gòu)、科技企業(yè)等，開發(fā)研學課程，推薦一批科普研學精品路線。同時，東莞市教育局組織編寫科普研學指南，并精選東莞市33個公益性科學教育研學點，為學校和家長開展科普研學提供參考選擇。

在東莞市教育局的支持引導下，多所學校的研學活動開展得如火如荼，圍繞“科技強國”“科技專題探索”等主題開展研學活動，深受學生喜愛。例如東莞市南城陽光第五小學開展了“探秘智慧農(nóng)業(yè)”為主題的科普研學。在東莞市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園，學生們時而低頭聽著講解，時而觀察、實踐，積極主動地思考問題的答案。南城陽光第五小學學生方馨慧就認真觀察并記錄下植物的類別和名稱，時不時向講解員提問各種植物生長需要的條件。“整個活動就相當于一節(jié)‘行走課堂’，激發(fā)同學們探究農(nóng)業(yè)科學的興趣和熱情?！蹦铣顷柟獾谖逍W校長林萬鋒介紹道。

東莞松山湖中心小學組織學生到廣東科學中心、國醫(yī)小鎮(zhèn)中草藥文化研學基地、航天種子谷等地進行探訪學習；還與園區(qū)企業(yè)合作，定期組織學生到中國散裂中子源、松山湖材料實驗室等科研場所開展科普研學。

“東莞特色”也成為科普研學活動的一大亮點。東莞擁有得天獨厚的科學教育資源，在此基礎(chǔ)上，東莞市教育局組織開展“東莞制造”為主題的工業(yè)研學，鼓勵學校與東莞高新企業(yè)、博物館等合作，運用東莞科學技術(shù)博物館、東莞科學館等場館資源，以及東莞綜合細胞庫、北京大學東莞光電研究院等科研資源……在研學中讓學生們更直觀地感受“東莞力量”。

科普研學雖立足于“東莞特色”，卻不只是東莞市學生的“專屬”。東莞市開展了多區(qū)域、多師制的科普研學活動，讓更多地區(qū)學生也能在研學中體會科學與文化的魅力。師生們走進中國散裂中子源、鴉片戰(zhàn)爭博物館、東江縱隊紀念館等，在互相交流中開闊視野，增進感情?！岸鄥^(qū)域、多師制聯(lián)動，可以充分利用多地區(qū)、多領(lǐng)域的專業(yè)教師資源，實現(xiàn)了科學教育資源共享，讓不同地區(qū)、不同背景的學生獲得優(yōu)質(zhì)科學教育資源?！睎|莞市教育局相關(guān)負責人介紹。

科普研學并非一般的參觀活動，不能“只研不學”“只學不研”。作為一種研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，如何把握“玩”與“學”的尺度，引導學生在科普研學中收獲知識，提升技能？南城陽光第五小學在組織科普研學活動時，通過對研學基地實地調(diào)研、考察，再根據(jù)參與學生的年齡特點和學情制定針對性的研學方案，力求讓學生在研學中有目標感。松山湖中心小學結(jié)合學科特點，將跨學科概念融合在科普研學旅行中，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學生深度學習能力。

“科普研學讓‘書本是孩子的世界’變成‘世界是孩子的書本’。”東莞市教育局相關(guān)負責人表示。科普研學的開展，讓面授式為主的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦佑腥さ慕换ズ蛯嵺`，讓科學教育知識和課堂所學與生活經(jīng)驗深度融合，提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生的跨學科綜合能力培養(yǎng)。曾經(jīng)只能出現(xiàn)在書上的物品，如今卻呈現(xiàn)在學生眼前。松山湖中心小學學生司若璽分享道：“‘讀萬卷書不如行萬里路’，只有親自體驗和實踐過，才能夠更好地探尋世界的奧秘?！?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 鄭若彤 伍雪平 記者 劉盾）