尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署，我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設(shè)和管理筆談?

榮維東 西南大學教師教育學院教授、博士生導(dǎo)師 西南大學語文教育研究所所長

語文學科在落實立德樹人根本任務(wù)、促進社會文明進步、培養(yǎng)高素質(zhì)國民等方面起著其他學科所不具備的獨特作用。語文教材因其文質(zhì)兼美的大眾性、塑造國家精神和民族記憶的公共性，以及對個人生命成長與社會生活的直接影響，常成為社會各界關(guān)注的焦點，并成為教材建設(shè)的重中之重。結(jié)合我國語文教材建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，我認為統(tǒng)編語文教材的現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)著力關(guān)注以下三個方面。

一、語文教材內(nèi)容研制專業(yè)化

語文教材內(nèi)容的專業(yè)化是指語文教材要堅守學科本質(zhì)，實現(xiàn)其“以文化人”的獨特育人功能。語文是學習國家通用語言文字運用的綜合性實踐性課程，學習語言是語文學科的主要目的。長期以來，我國語文教育常常陷于“人文主題與語文要素”“思想內(nèi)容與語言形式”“學科和綜合”“工具性與人文性”的二元矛盾之中。語文教材往往以選文為主，學習內(nèi)容缺乏確定性，助讀系統(tǒng)經(jīng)驗化、隨意化嚴重。

如何解決這些問題？一是應(yīng)該明確語文課程的本質(zhì)和本職。語文是學習語言文字運用的學科，這是葉圣陶、呂叔湘、張志公等前輩的共同主張，也應(yīng)該成為我們對語文課程本體和語用本質(zhì)的基本共識。二是要實現(xiàn)語文課程知識的除舊納新。語文課程必須堅守學科立場，遵循自身規(guī)律，聚焦屬于本學科的關(guān)鍵知識與核心能力，進行語文課程“內(nèi)容標準”的研制，形成明確、具體、科學、嚴謹?shù)膬?nèi)容體系，扭轉(zhuǎn)語文課程內(nèi)容存在的“經(jīng)驗化”“籠統(tǒng)化”“隨意化”“不確定”等問題。三是語文教材要對陳舊僵化、不適應(yīng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的知識進行更新。要積極吸納相關(guān)學科最新研究成果，培養(yǎng)當今社會所需要的批判性、創(chuàng)造性思維以及跨媒介溝通和協(xié)作的能力，構(gòu)建科學化、系統(tǒng)化且具有層級序列的教材內(nèi)容體系。在進行“學習任務(wù)群”“跨學科學習”“大單元教學”設(shè)計時，應(yīng)當既體現(xiàn)課程內(nèi)容統(tǒng)整理念，同時又立足語文學科特點，清晰劃定語文學科教育的邊界，避免將語文搞成“百貨店”的覆轍。在整個語文課程本體知識不清晰的狀況下，過分提倡內(nèi)容統(tǒng)整、活動教學、任務(wù)情境，會造成教材內(nèi)容泛化、浮化，給廣大師生造成很大的迷惘與混亂。

二、語文教材編制科學化

盡管我國語文教材建設(shè)有著豐富的歷史傳統(tǒng)和經(jīng)驗，但當代語文教材編制的科學化進程卻較為緩慢。主要原因是缺乏一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的語文教材研制與編寫隊伍。

一是要成立語文課程教材研究的專門機構(gòu)，形成穩(wěn)定的專家隊伍，開展持續(xù)的學術(shù)研究，建立專門的教材、選文、資料和資源數(shù)據(jù)庫。二是開展語文教材學研究。語文教材的選文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和活動系統(tǒng)到底有哪些規(guī)律、規(guī)范和要求，目前研究是不甚清楚的。這些研究要按照循證教育學原則，基于大量關(guān)于語文教育的實證研究成果。語文教材編制者應(yīng)該遵循語文學科規(guī)律、語文學習規(guī)律、內(nèi)容呈現(xiàn)的規(guī)律開展工作，實現(xiàn)語文教材編制的科學性，而非依據(jù)編者的主觀經(jīng)驗。三是既考慮統(tǒng)編教材的政策性和權(quán)威性，也要給不同地區(qū)的師生留下選擇的彈性空間，兼顧統(tǒng)一性與適切性。四是適應(yīng)教育信息化和智能化趨勢，重視數(shù)字化語文教材建設(shè)，形成紙質(zhì)教材與數(shù)字化、智能化教材多元并存、融通互補、資源動態(tài)更新的格局，滿足數(shù)字化時代語文教育和學生個性化學習的需要。

三、語文教材使用監(jiān)測規(guī)范化

語文教材使用監(jiān)測是指依據(jù)一定的標準，通過大規(guī)模科學化的調(diào)研，對語文教材的質(zhì)量和使用效果作出客觀判斷的過程。語文教材測評既是語文教材質(zhì)量的保障，也是語文教材現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手。推動語文教材使用監(jiān)測工作，一是要建立系統(tǒng)完善的語文教材評價標準，這是教材評價規(guī)范化的前提。要組織專家學者開展專項研究攻關(guān)，研制具有中國特色、符合我國實際情況的語文教材評價標準體系。二是要注重對語文教材的動態(tài)化、常態(tài)化評價，構(gòu)建語文教材使用質(zhì)量監(jiān)測平臺，實現(xiàn)對語文教材從生產(chǎn)到使用的全流程監(jiān)測，及時了解教材使用中發(fā)現(xiàn)的問題。相信教材使用監(jiān)測工作會對未來統(tǒng)編語文教材現(xiàn)代化建設(shè)起到積極推動作用。