孩子們?cè)诹罆褡约簞傁赐甑男∫m子。王悅 攝

　　山東省青島市市南區(qū)逍遙路幼兒園是一所公辦園，坐落于青島市中心區(qū)域，這里有突出的資源稟賦和區(qū)位環(huán)境。但近幾年，市南區(qū)受生活成本高昂、老齡化加速等因素影響，人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，也使得幼兒園在園人數(shù)持續(xù)走低，目前我園僅有105名幼兒。因?yàn)橛變狠^少，教師有充足的時(shí)間與精力關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再加上幼兒園有相當(dāng)一部分幼兒是外來(lái)務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注較少，幼兒的自理意識(shí)需要提升。基于此，我園希望通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)管理轉(zhuǎn)型，并將勞動(dòng)教育延展到家庭、社會(huì)，從而推動(dòng)園所保教質(zhì)量整體提升。

　　1 幼兒在一日生活中親歷勞動(dòng)

　　幼兒園勞動(dòng)教育不能一時(shí)興起、求新求異，而是要將勞動(dòng)自然地融入幼兒的一日生活。為改變勞動(dòng)與幼兒生活割裂的情況，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將勞動(dòng)劃分為自理、明責(zé)、思為三個(gè)階段，幼兒從力所能及的小事做起，在親身參與的勞動(dòng)中逐漸會(huì)勞、能勞、愿勞，將一日生活中的勞動(dòng)教育在幼兒園3年中系統(tǒng)、有序地落實(shí)。

　　自理階段：從照顧自己做起。小班幼兒正處于自理習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，應(yīng)在生活中提供充足的自理機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們“我會(huì)勞”的興趣和意識(shí)。我們?cè)囍褎趧?dòng)變成游戲，比如，在餐巾上繡上小羊和小草、小兔和胡蘿卜等相互關(guān)聯(lián)的卡通形象，讓幼兒在“小動(dòng)物吃飯”游戲中養(yǎng)成正確使用餐巾擦嘴的習(xí)慣；穿襪子時(shí)玩“貪吃蛇鉆洞洞”游戲；4人一組玩“戴帽子接力”游戲；聽(tīng)著奧爾夫的音樂(lè)節(jié)奏敲打雞蛋、剝蛋殼……在富有創(chuàng)意的游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，也在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)、學(xué)會(huì)了勞動(dòng)。

　　明責(zé)階段：干好每一件小事。我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置勞動(dòng)角，配備勞動(dòng)小工具，全員自選勞動(dòng)小任務(wù)，讓幼兒試著為他人服務(wù)，培養(yǎng)“我能勞”的本領(lǐng)與責(zé)任。班級(jí)里，每天都有參與值日的餐具分發(fā)員、桌子小管家、地面打掃員、窗簾管理員、動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)員，還有每周五勞動(dòng)日的窗臺(tái)清潔員、玩具消毒員、墻壁掃灰員等。在參與這些勞動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)饒有興趣地討論分工、分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)選勞動(dòng)小能手……我們希望通過(guò)值日培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)崗位意識(shí)，明責(zé)于心，形成為他人、為集體的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　思為階段：懂得服務(wù)他人與集體。幼兒從集體角度出發(fā)主動(dòng)作為，自發(fā)地承擔(dān)一些有利于改善班級(jí)整體生活的勞動(dòng)，培養(yǎng)“我愿勞”的價(jià)值觀。我們鼓勵(lì)幼兒在勞動(dòng)中自主思考、獨(dú)立探索、勇于嘗試和表達(dá)。比如，這幾天保育老師請(qǐng)假了，大家紛紛回憶保育老師的工作，畫出“勞動(dòng)清單”，并通過(guò)討論完成分工；升班搬家時(shí)，幼兒探索怎么打包物品，怎么搬抬小物件、運(yùn)送大物件，怎么分類標(biāo)記物品才能快速歸位……在用勞動(dòng)解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，我們看到了幼兒內(nèi)在的勞動(dòng)自覺(jué)。

　　2 因地制宜建設(shè)“愛(ài)勞小院”

　　勞動(dòng)教育不應(yīng)局限于一間教室，幼兒園的每個(gè)角落、每寸空間都可以是勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。為了讓勞動(dòng)滲透在幼兒園的每個(gè)角落，教師們整合園內(nèi)資源，綜合考量幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律、探究需要和場(chǎng)域資源等，建設(shè)“愛(ài)勞小院”，并將豐富體驗(yàn)、生發(fā)智慧、塑造品格作為“愛(ài)勞小院”的三大目標(biāo)。

　　“愛(ài)勞小院”豐富著幼兒的體驗(yàn)。小院設(shè)立了戶外玩具整理清潔、動(dòng)物飼養(yǎng)、農(nóng)事勞作、采摘、幫廚、勞動(dòng)藝術(shù)、職業(yè)游戲等8個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)點(diǎn)，幼兒不出園門就能有豐富多樣、寓教于樂(lè)的勞動(dòng)體驗(yàn)。

　　采摘園里有石榴、牛心柿、蜜杏、櫻珠等果木，一米種植園里有幼兒種下的黃瓜、茄子、西瓜等，他們可以親身參與并感受植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，親手采摘和品嘗新鮮的果實(shí)，還可以幫廚、燒火。另外，“愛(ài)勞小院”還包含快遞員、餐廳服務(wù)員、牙醫(yī)、消防員等12種職業(yè)體驗(yàn)游戲區(qū)。用好小院在地資源，可以供幼兒一站式體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程與成果。

　　小院生發(fā)著幼兒的智慧。生機(jī)勃勃的小院每天都在發(fā)生不同的故事。幼兒精心照護(hù)的石榴豐收了，他們搬梯子、找工具，為摘下滿樹的果子絞盡腦汁；選一選最大最重的“石榴王”、數(shù)石榴籽、玩石榴扎染、做石榴貝果……小院提供了共享式的勞動(dòng)活動(dòng)空間，幼兒自主探究、經(jīng)歷困難、解決問(wèn)題，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)建構(gòu)起不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了多元能力。在小院生活、勞動(dòng)的過(guò)程中，“勞模叔叔來(lái)做客”“中國(guó)人的勞動(dòng)智慧”“小院曬秋”等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

　　小院塑造著幼兒的品格。通過(guò)在小院勞動(dòng)，幼兒可以獲得多種不同的品格幣，我們希望做到“以勞樹德”。比如，幼兒不但出門掃雪，還會(huì)擺放自制的“雪天地滑，注意安全”圖示牌。勞動(dòng)后，幼兒會(huì)獲得勤勞、關(guān)愛(ài)的品格幣。幼兒還設(shè)計(jì)制作了各式小鳥自動(dòng)喂水器、喂食器，還一起想辦法將它們放到幼兒園每棵樹的樹杈上，等待著小鳥朋友的到來(lái)。工作完成后，他們會(huì)獲得智慧、堅(jiān)持的品格幣?！皭?ài)勞小院”里的品格幣，著眼于立德樹人背景下勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值。“勞動(dòng)得幣”不僅提升了幼兒勞動(dòng)的積極性，也使教師更加關(guān)注幼兒的勞動(dòng)過(guò)程。

　　3 將勞動(dòng)延展至家庭、社會(huì)

　　我們希望將勞動(dòng)教育從幼兒園拓展到家庭，再到社區(qū)、社會(huì)，逐步打造園家社協(xié)同的勞動(dòng)教育共同體，讓有意思又有意義的勞動(dòng)融入幼兒的生活，構(gòu)建幼兒園主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)支持的勞動(dòng)育人生態(tài)。

　　游戲引導(dǎo)下的家庭勞動(dòng)教育?！霸鯓幼尯⒆又鲃?dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)？”“孩子從不收拾房間，我該怎么做？”家長(zhǎng)的困惑很多，但方法有限，要么直接包辦，要么發(fā)號(hào)施令。為讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲在勞動(dòng)教育中的重要價(jià)值，我園自創(chuàng)了許多好玩、易玩的家庭勞動(dòng)游戲，讓幼兒“從玩開始愛(ài)上勞動(dòng)”。

　　比如，我們?cè)O(shè)計(jì)了生活自理與家務(wù)勞動(dòng)兩類家庭游戲，包含垃圾分類、餐具收納、除草、照顧寵物等內(nèi)容，形成了一個(gè)勞動(dòng)家教指導(dǎo)游戲合集，并配備音樂(lè)、表格、故事、圖片等游戲資源，家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看、下載使用。如針對(duì)幼兒不愿洗頭這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種游戲。第一種：家長(zhǎng)扮演大樹，幼兒扮演小猴子，模擬猴子抱大樹。第二種：幼兒仰坐在泳圈上，模擬叢林漂流游戲。第三種：用洗發(fā)水泡沫給頭發(fā)塑形，玩發(fā)型魔法師游戲。這些游戲的共同點(diǎn)，都是通過(guò)肢體接觸、游戲情境、玩具道具等，緩解幼兒對(duì)洗頭的焦慮和抵觸情緒。同時(shí)，我們還借助“一單、一卡、一群”，即晚間勞動(dòng)任務(wù)清單、家庭勞動(dòng)點(diǎn)贊卡、家庭勞動(dòng)小達(dá)人班級(jí)群展播，讓家庭與幼兒園的勞動(dòng)教育同步，讓幼兒在家庭中獲得科學(xué)一致的勞動(dòng)教育。

　　“勞動(dòng)+”社會(huì)行走研學(xué)。我們常把社區(qū)、社會(huì)的資源引入園中，也打開園門，開發(fā)社區(qū)、社會(huì)資源，設(shè)計(jì)社會(huì)勞動(dòng)研學(xué)主題和線路。比如，圍繞“幫扶義賣”主題，幼兒在社區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)化身小攤主，開展“勞動(dòng)+”公益研學(xué)，為結(jié)對(duì)幫扶的李奶奶賣鞋墊；圍繞“非遺端午”主題，幼兒在園門口小廣場(chǎng)開設(shè)“勞動(dòng)+”藝術(shù)創(chuàng)意集市，現(xiàn)場(chǎng)手作漆扇、簪花、艾草香囊，吸引了一眾居民……我們希望利用社會(huì)力量，拓展幼兒勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地。

　　在招生季，一名家長(zhǎng)說(shuō)：“選擇你們園，是因?yàn)榭吹胶⒆觽儫峄鸪斓赝度胱鍪?，我覺(jué)得這才是孩子需要的教育?！苯?jīng)過(guò)系統(tǒng)、有序地落實(shí)勞動(dòng)教育，我們努力為每個(gè)幼兒繪就“勞動(dòng)幸?！钡某砷L(zhǎng)底色。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省青島市市南區(qū)逍遙路幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月24日 第02版