近年來，河南省鄭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué)在美育浸潤行動理念的引領(lǐng)下，設(shè)計開發(fā)多項常態(tài)化全員藝術(shù)展演活動，其中最為師生、家長津津樂道的一項便是童話劇課程。

　　學(xué)校以童話劇為載體，通過對經(jīng)典的穿越，構(gòu)建出“劇”照童年、“美”育人生的學(xué)校美育生活新樣態(tài)：在教師引領(lǐng)下，借由經(jīng)典，通過對課程的穿越，學(xué)生逐步理解自身以及自身生活的世界；通過戲劇媒介獲得理解和滿足。從一年級到六年級，童話劇課程貫穿始終，每學(xué)期每個班級都會投入到童話劇的籌備與演出中，充分體驗藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。在這個過程中，學(xué)生們感受美、理解美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)了藝術(shù)與心靈的深度對話。

　　在課程實施過程中，學(xué)校精選一千多個中外經(jīng)典故事，師生共讀共寫，改編劇本，每學(xué)期精心雕琢一部童話劇作品。在選書環(huán)節(jié)，學(xué)校綜合考量教育規(guī)律、學(xué)生心理需求、主題深度，每學(xué)期共讀多本書籍后民主選定劇目，確保每一個故事都能觸動學(xué)生的心弦；共寫劇本時，學(xué)生將個人體驗融入其中，實現(xiàn)與角色的深度共鳴；競選角色環(huán)節(jié)，學(xué)生公平競爭，既鍛煉了能力，又學(xué)會了團隊合作；排練過程中，學(xué)生們不斷揣摩角色，用聲音和身體詮釋對角色的理解；演出時刻，學(xué)生們將故事的靈魂融入內(nèi)心，化為生命的一部分。

　　近年來，全校1400名學(xué)生積極投身童話劇創(chuàng)作的世界，每人至少參演兩部作品。年人均閱讀量高達700萬字以上，圍繞經(jīng)典共讀寫作成果豐碩，主題討論寫作達20萬字以上，做到了人人有劇照、班班有文集。許多原本羞澀內(nèi)向的學(xué)生變得自信開朗，勇于挑戰(zhàn)不同性格的角色，在飾演無臺詞角色時也能深刻理解角色價值，展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

　　教師團隊也在課程實踐中實現(xiàn)了迅速成長，他們深入研讀教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開設(shè)校本課程，并在各級比賽中屢獲佳績。如今，全校各學(xué)科教師積極參與童話劇課程，擔(dān)任導(dǎo)演、攝影、攝像、燈光、道具、舞編等不同角色，形成了一個強大的美育教師團隊。

　　童話劇課程的開展也催生了一系列美育課程，如晨誦、弦歌悠揚、讀寫繪、儒家經(jīng)典、少年讀金庸等。每天清晨，校園里彌漫著濃厚的藝術(shù)氛圍，師生們在晨誦和弦歌悠揚中開啟美好的一天，各學(xué)科教師化身藝術(shù)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們在藝術(shù)的海洋中遨游。校園文化得到升華，師生、家長共同參與童話劇活動，形成了積極向上、團結(jié)友愛的校園文化氛圍。

　?。ㄗ髡呦掂嵵菔薪?jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué)校長）

《中國教育報》2024年12月20日 第06版