筆者參加一些課堂教學(xué)觀摩或研討活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些教師看到示范課、研討課的安排表后，往往會(huì)聚在一起竊竊私語(yǔ)：“第×節(jié)課已經(jīng)有老師在××活動(dòng)中執(zhí)教過(guò)，我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了。”“這位老師曾經(jīng)在××活動(dòng)中教過(guò)第×節(jié)課，怎么這一次還教呢？”一些教師外出參加課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后，在與同事們交流時(shí)，也會(huì)說(shuō)其中的哪些課已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾遍了。

　　從這些話語(yǔ)中不難讀出，一些教師對(duì)于那些已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的課，或多或少抱著不夠虛心的態(tài)度，覺(jué)得不值得再花費(fèi)時(shí)間、再耗費(fèi)精力去聽(tīng)了。可以想見(jiàn)，有了這樣的態(tài)度，他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中要么不怎么聽(tīng)，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間；要么“橫挑鼻子豎挑眼”，總想著“雞蛋里挑骨頭”。更有甚者，說(shuō)不定會(huì)溜之大吉，悄悄地躲到哪里或漫游，或聊天。至于他們?cè)趨⒓舆@些活動(dòng)中的收獲，自然可想而知。

　　生活、戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的廣大教師，能夠獲得外出參加課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)并不容易。每一位參加了活動(dòng)的教師，絕不能對(duì)聽(tīng)過(guò)的課產(chǎn)生偏見(jiàn)與不敬，更不能“戴著有色眼鏡”聽(tīng)課，而是應(yīng)該好好地珍惜機(jī)會(huì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、虛心觀摩。只有這樣，才能有大收獲、有多收獲、有好收獲。

　　實(shí)際上，不少已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的課同樣值得虛心學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)揣摩。雖然以前已經(jīng)聽(tīng)過(guò)同一內(nèi)容的課，但因?yàn)槭遣煌慕處焾?zhí)教的，仍值得好好地看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想——這些課的相同之處在哪些方面，為什么會(huì)有這些相同之處？這些課的不同之處有哪些，為什么會(huì)有這些不同？如果是同一位教師執(zhí)教，就要研究這一課與以前教的課在哪些方面是相同的，為什么需要相同；更要研究這一課與以前的不同之處，尤其是大相徑庭的地方，又為什么會(huì)有這些不同或“大不同”；等等。

　　此外，教師聽(tīng)課時(shí)有必要揣摩這些課有沒(méi)有緊緊扣住本場(chǎng)活動(dòng)的主題，是通過(guò)哪些途徑、運(yùn)用哪些方式方法來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)主題的，有沒(méi)有較好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；要想想自己有沒(méi)有教過(guò)這一課或是類似性質(zhì)的課，比較一下哪些思想與理念、形式與方法是值得自己借鑒的；還可以邊聽(tīng)邊想，如果自己以后來(lái)執(zhí)教這一課，需要在哪些方面著力補(bǔ)短板、努力求突破；等等。

　　如果以這樣的態(tài)度和姿態(tài)來(lái)聽(tīng)課，就能體會(huì)到聽(tīng)過(guò)的課也會(huì)讓人有新感覺(jué)、新收獲、新思路、新理解，可以品味到聽(tīng)過(guò)的課所承載、彰顯的教育教學(xué)理念，感悟到執(zhí)教教師的辛勞與智慧、求索與創(chuàng)新，自然會(huì)收獲滿滿。

　　葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。學(xué)生要憑借語(yǔ)文教材這個(gè)例子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文。同樣的道理，在課堂教學(xué)觀摩或研討活動(dòng)中展示的公開課、示范課和研究課等也無(wú)非是例子，是執(zhí)教教師教育教學(xué)理念的良好載體，也是聽(tīng)課教師觀摩、研究的有力抓手。每一位教師都應(yīng)該靜下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)、細(xì)心揣摩，不斷提升教育教學(xué)素養(yǎng)。

　?。ㄗ髡呦到K省如皋市安定小學(xué)高級(jí)教師、南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月10日 第05版