北京市西城區(qū)育翔小學（陽光校區(qū)）學生課間活動。學校供圖

首都師范大學附屬順義實驗小學學生課間活動。 學校供圖

　　“丁零零……”下課鈴聲照常響起，聽鈴聲的人狀態(tài)已大不相同。

　　在首都師范大學附屬順義實驗小學，五年級學生李梓墨來到教學樓邊的彩繪游戲區(qū)，笑著看同學們打卡自己設計的“跳跳成語接龍游戲”?！跋仍诓世L字框里找到成語，然后用雙腳跳將成語連起來。大家能一起蹦蹦跳跳活動起來，還能鞏固語文知識”。

　　2024年8月，作為新學期重大改革措施，北京市教委印發(fā)《優(yōu)化全市義務教育學校學生在校課間時間指導意見》，明確從2024年秋季學期起，全市義務教育學校原則上落實15分鐘課間時長，提供更加從容的課間時間，引導學生走出教室、走向戶外、走進陽光。

　　百日之后，校園面貌發(fā)生了什么變化？記者走訪發(fā)現(xiàn)，“課間一刻鐘”不僅是解決校園現(xiàn)實痛點的一次教育供給側改革，而且以這次改革為支點，北京正在撬動育人理念系統(tǒng)轉變、全市中小學校園治理方式深刻變革和全域教育新質(zhì)生產(chǎn)力的生成探索。

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　　教師：

　　從學科分工到協(xié)同育人

　　一個普通的課間，在北京林業(yè)大學附屬小學的操場上，一位教師正在和學生們玩“老鷹捉小雞”。面對著眼前那只滿臉笑容奮力捕獵的“老鷹”，她像母雞一樣張開雙臂，莊嚴地保護著身后一隊興奮的“小雞”。

　　過去一段時間，這樣的場景在校園里并不多見。學生課間不出教室的“課間圈養(yǎng)”問題，多次成為公眾關注的焦點，甚至進入了全國兩會代表委員的議案提案。為什么中小學會出現(xiàn)“課間圈養(yǎng)”問題？“近年來，隨著義務教育學校學生數(shù)量增多，校園的空間和硬件設施供應緊張是客觀情況。”北京市教委主任李奕說，“如果前面一節(jié)課老師拖堂兩三分鐘，去廁所要兩三分鐘，下樓去操場來回還要兩三分鐘，基本上很多學生都不會出教室了?！?/p>

　　“課間十分鐘”迫切需要改革的深層次原因不僅于此。李奕說，“隨著課程教材內(nèi)容升級、教師課程組織密度加大以及數(shù)字媒體的普遍運用，現(xiàn)在學生一節(jié)課學習的強度超過過去。如果課間不能給學生提供一個身心松弛的空間，對學生保持學習注意力和身體健康都是不利的。所以，有必要從‘校園時間供給結構’的角度去考慮原有的‘課上與課間’的比例結構的適切性?！?/p>

　　2024年10月下旬，北京市教委對全市義務教育學校學生進行的一份問卷調(diào)查顯示，“跟同學聊聊天”和“到操場上玩一玩”是學生們“課間一刻鐘”最想做的事情，分別占比35%和33%?！斑@與改革設計的初衷高度匹配，反映出孩子們對同伴間交流、交往的渴望?！北本┦薪涛桃惶幪庨L周凱說。

　　然而，新學期要實行“課間一刻鐘”，多數(shù)教師最初的感覺是茫然。清華大學附屬小學推行“課間一刻鐘”的第一個月，上課鈴響了，一個班還有十幾個孩子沒有回到教室。班主任的心里“有些慌”。

　　教師們的顧慮也是客觀的。學生在操場上或者哪個器械上磕了碰了怎么辦？學生課間玩興奮了，下一節(jié)課還靜不下來怎么辦？……

　　2024年11月5日，北京市教委和北京教育學院聯(lián)合開辦北京市中小學“課間一刻鐘”專題培訓市級示范性培訓。周凱在大會發(fā)言中說：“‘課間一刻鐘’和課上40分鐘同等重要，都是學生成長的有機組成部分。老師要有整體育人觀，既要對40分鐘負責，也要對課間負責。”

　　當教師從課間活動的管理者轉變?yōu)閰⑴c者和設計者時，校園課間的面貌煥然一新。首都師范大學附屬順義實驗小學開展“課間游戲玩兒點啥？”項目學習，師生合力創(chuàng)作了覆蓋自主游戲區(qū)、地面游戲區(qū)、體育器材區(qū)的100多款課間小游戲。

　　課間如何與課上形成有效銜接？清華附小的教師們發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)語文課、第二節(jié)數(shù)學課，兩節(jié)純智力挑戰(zhàn)課后，課間更適宜全體學生參與室外有氧運動，幫助學生進行大腦休閑性神經(jīng)調(diào)節(jié)。而體育課后或健身大課間前后的課間，學生運動機能下降，課間更適宜通過益智游戲、社交聊天等靜態(tài)活動，助力學生恢復大腦和身體的活力與狀態(tài)。

　　課間游戲不需要花費很多錢。北京十一中關村科學城學校體育教研組開發(fā)的課間地面游戲課程，幾乎沒有設施需求。用環(huán)保膠紙貼在地面，一旦地面游戲要升級換代，輕輕一撕即可。

　　校園空間緊張問題也可以解決。北林附小校園面積不大，但經(jīng)過精細劃分，如今校園里不僅有包括攀巖墻、秋千架、動感單車等的娛樂活動游戲區(qū)，還有體育活動游戲區(qū)、藝術創(chuàng)想?yún)^(qū)、自然生命教育區(qū)等。

　　“如果把學生當成學科教學的容器，那么教師上課拖堂問題就是無解的。”北京市教委副主任王攀說，“聚焦孩子身心的健康成長，打破教師學科分工的壁壘是必然，而課間恰恰是多學科協(xié)同育人的新空間?！?/p>

　　北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心語文教研員王薇發(fā)現(xiàn)，學生與同伴課間互動是語言學習的好契機。她說，學生玩游戲時需要使用指令、描述和解釋，這些都是口語表達的具體體現(xiàn)，與課堂有組織的教學形成了一種銜接、互補，讓學生在更放松、真實的學習情境中自然地形成語言經(jīng)驗。如果教師鼓勵學生在課間觀察并在課堂中交流，課間一刻鐘的體驗完全可以遷移到學科學習中作為學習資源。

　　德育在課間活動中同樣大有可為。在北京小學紅山分校，學生在精心布置的帳篷里講述英雄們的故事。在北林附小的校園里，學生騎上動感單車，產(chǎn)生的電量會將墻上的中國地圖依次點亮……

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　　學校：從“管理導向”到“育人導向”

　　推行“課間一刻鐘”改革之初，清華附小在教育集團內(nèi)開展了學生問卷調(diào)查。8868份有效問卷數(shù)據(jù)顯示，對于“課間一刻鐘”的安排，學生們期待更多的是讀書和與同伴互動，更喜歡戶外活動，尤其是體育運動，有的學生還提出了“自創(chuàng)游戲”等建議。

　　清華附小教育集團校長竇桂梅說，“課間一刻鐘”不是簡單的時間延長，而是要通過對學生在校時間的重新建構，實現(xiàn)學校整體育人的供給側改革。時間延長背后，考慮的是兒童的身心健康和全面發(fā)展。學校作為育人主體，要像重視課堂一樣重視課間。

　　針對“課間一刻鐘”，清華附小通過小口訣、小倡議、小課題、小提案等一系列措施，讓學生成為“學校一日高質(zhì)量生活”的主導者、創(chuàng)變者。學校四、五兩個年級的4個中隊向?qū)W校少先隊代表大會提交了“關于優(yōu)化課間15分鐘內(nèi)容與安排的提案”。少先隊代表們提出，班里要制訂“課間安全玩耍”公約，要讓每班的“課間安全員”提前2分鐘去操場叫同學們回班……

　　在西城區(qū)復興門外第一小學，學校黨支部牽頭制定了《學校優(yōu)化課間活動實施方案（試行版）》，明確了“2+2”課間活動模式，即2個30分鐘大課間和2個15分鐘小課間，大課間學校統(tǒng)一管理，小課間自主活動。學校黨支部、德育處牽頭重新規(guī)劃校園場地、配齊游戲用具、堅持常態(tài)管理以滿足學生課間活動需求。

　　家長們也被動員到課間創(chuàng)意活動里來。復興門外一小的學生計劃推出一本《適合小學生15分鐘課間游戲玩家指導手冊》，里面不僅有孩子們向家長了解的家長小時候愛玩的游戲，還有自己原創(chuàng)設計的游戲。只要學生創(chuàng)意足夠獨特，就會被授予“校園游戲測評大師”的榮譽稱號。

　　蓬勃發(fā)展的人工智能也被引入學生們的快樂課間。清華附小依托人工智能設備，研發(fā)了“成志陽光跑成長樹”評價系統(tǒng)。班級集體跑量和里程對應一棵棵“小樹”。隨著班級集體跑量增加，小樹苗不斷茁壯成長，最后長成茂密的森林。當每周班級跑步總里程達到110公里，電子微屏成就勛章就將點亮，班級還能獲得校長親手書寫的獎狀，完成“學—練—賽—評”的閉環(huán)，實現(xiàn)“每日達標量化、成長可視化、評價多元化”。

　　小小的5分鐘潛藏著大大的運動乾坤。原來10分鐘課間時，清華附小學生運動打卡僅有893人次。增加5分鐘之后的第一周，2024年10月21日—25日就已經(jīng)躍升到了1737人次，運動人次達到原來的195%。隨后2024年11月11日—15日這一周，則增至2547人次，AI運動人次達到原來的285%。

　　豐富的課間活動給校園安全帶來不小的挑戰(zhàn)，然而問題同樣可以成為校園治理提升的契機。在雙榆樹一小，學校設置了課間“尋美員”和“監(jiān)督員”。學生志愿者會定期在課間活動中巡視，為文明禮讓的同學送上贊美和小禮品，并及時制止不文明的行為。

　　竇桂梅說：“北京市教委的‘課間一刻鐘’改革，撬動了整個學校教學結構和治理結構的改變。清華附小正在優(yōu)化學校一日生活體系中的‘一日蹲班’校園管理和診斷機制，探索制訂課間管理量規(guī)或標準?！薄八泄ぷ鞯淖罱K目標都是為兒童成長提供更多可能，從這個意義上說，‘課間一刻鐘’是我們捍衛(wèi)童年，送給孩子們的一份時間禮物?！彼f。

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　　教育新質(zhì)生產(chǎn)力探索：從增量改革到存量改革

　　一個值得注意的細節(jié)是，北京這次“課間一刻鐘”改革，沒有改變學生在校時間，也沒有增加課時。王攀說，推進教育改革發(fā)展容易存在做增量的“路徑依賴”，不善于去改革存量問題，因為存量改革意味著“生產(chǎn)關系”的重構?！氨本┩苿印n間一刻鐘’改革，從一開始就指向教育新質(zhì)生產(chǎn)力探索?！彼f。

　　開學第一周，北京800余名責任督學深入中小學校園，對各校優(yōu)化課間安排情況開展全覆蓋專項督導?！罢n間一刻鐘”改革的現(xiàn)實困難、學生對“課間一刻鐘”的真實需求以及部分學校推動“課間一刻鐘”改革的經(jīng)驗做法，都會通過督學們持續(xù)的專項督導及時反饋到市教委。

　　2024年11月，在“課間一刻鐘”專題培訓市級示范性培訓上，北京教育學院體育與藝術教育學院院長潘建芬介紹：“我們開發(fā)了26個‘課間一刻鐘’活動的微視頻供全北京教師參考，后續(xù)還將開發(fā)針對小場地、風雨天、霧霾天等特殊天氣下的室內(nèi)活動，包括非體育課程中的體育活動，跨學科主題活動等?！敝軇P表示，“未來將探索把‘課間一刻鐘’的設計納入教師基本功”。

　　2024年12月，北京市教委和北京教育科學研究院聯(lián)合舉辦全市義務教育學校課內(nèi)課間一體化育人研討會。北京教科院黨委書記董竹娟說，市、區(qū)兩級教科院正在整合體育、藝術、勞動等學科教研力量形成跨學科研究合力，以全域教研、教研共同體、課程整體育人、集團化課程創(chuàng)新實驗等重點任務為抓手，不斷優(yōu)化“課間一刻鐘”育人內(nèi)涵。

　　市級強力推動得到了區(qū)級教育行政部門的熱烈響應，北京海淀、西城、朝陽等區(qū)都將課間調(diào)整納入?yún)^(qū)級教育教學統(tǒng)籌設計。

　　海淀區(qū)教委將“課間15分鐘”作為一把手工程進行部署。針對部分學校辦學空間緊張的現(xiàn)狀，教委引導學校盤活步道、小空地、樓頂?shù)葷撛诳臻g，最大限度保障學生戶外活動需求。

　　西城區(qū)教委提出“課間撬動治理”，以課間時間調(diào)整輻射育人理念、課程建設、教學設計、隊伍建設、德育管理等學校治理的多個維度，并出臺區(qū)級文件指導學校“一校一案”落實“課間一刻鐘”改革。

　　為保障“課間一刻鐘”見實效，朝陽區(qū)教委要求學校制定兩套方案：一套方案為學校課間時間優(yōu)化調(diào)整工作實施方案，要求學校對課間活動時間安排、區(qū)域安排、人員安排、內(nèi)容安排、安全預案等進行設計；另一套方案為結合課間時間優(yōu)化調(diào)整后的課程方案，要求學校結合課間時間調(diào)整對學校原有的課程方案進行優(yōu)化。

　　王攀介紹，北京推動“課間一刻鐘”改革更加注重系統(tǒng)集成，圍繞學生全面健康成長的需要系統(tǒng)規(guī)劃。橫向上突出“五育”融合；縱向上突出有組織構建全學段全鏈條的培養(yǎng)體系；環(huán)境生態(tài)上突出協(xié)同高效，為學生健康成長提供支持性教育環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　這些理念，與北京2023年以來以教育評價改革為切入點、構建基礎教育有組織育人體系的工作理念一脈相承。

　　李奕說，北京本輪改革不是單一問題導向下的減負式調(diào)整，而是以教育評價改革為切入點，對基礎教育有組織育人體系進行構建，打通從“基點”到“龍頭”高質(zhì)量發(fā)展的脈絡。

　　堅持人民至上，按“大減法、小加法，多渠道、新載體”的理念啟動新一輪中考改革；堅持守正創(chuàng)新，鼓勵各區(qū)統(tǒng)籌大中小幼各學段，為學生就近就便、自主連續(xù)貫通培養(yǎng)創(chuàng)設新載體、新平臺；堅持問題導向，讓課間賦能課上，讓中考成為助力器，讓新型教育集團成為縱橫打通的新育人載體；堅持系統(tǒng)觀念，推動教育供給由聚集資源求增長向減量發(fā)展調(diào)結構方式轉變。

　　“面向未來，我們將按照黨中央關于加快建設教育強國的總體部署，結合首都城市戰(zhàn)略定位，持續(xù)深化對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解，積極構建與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的新質(zhì)育人關系，秉持‘時時放心不下’的工作責任心和責無旁貸的歷史責任感，加快推進首都基礎教育高質(zhì)量發(fā)展?！崩钷日f。

《中國教育報》2025年01月07日 第04版