◎摘 要 以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，是建成具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，要求思政課教師胸懷國(guó)之大者，...
◎摘 要 中國(guó)特色教師教育體系具有“鮮明的政治屬性”“堅(jiān)實(shí)的支撐保障”“突出的師范主體性”“嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范性”“深厚的文化浸潤(rùn)性”等鮮明特征。當(dāng)前，建設(shè)中國(guó)特色教師教育體系...
◎摘 要 正確處理“培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要”的關(guān)系，體現(xiàn)的是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐要求。新時(shí)代培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬...
◎摘 要 教育事業(yè)發(fā)展必須遵循黨和國(guó)家大政方針和教育政策法規(guī)，各級(jí)各類學(xué)校必須根據(jù)法律政策和制度規(guī)范辦學(xué)，在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)活力。當(dāng)前不少高校存在辦學(xué)活力不足的問(wèn)題，這既...
◎摘 要 卓越工程師作為國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，肩負(fù)著推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)智能化轉(zhuǎn)型、增強(qiáng)自主可控能力、保障產(chǎn)業(yè)鏈安全等事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要任務(wù)，是推動(dòng)高水平科技自...
◎摘 要 雙導(dǎo)師制促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，是工程碩博士教育改革的關(guān)鍵措施，成為卓越工程師培養(yǎng)的有效切入點(diǎn)。雙導(dǎo)師制的理論基礎(chǔ)深植于多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，在實(shí)踐中受到了越來(lái)越多的重...
◎摘 要 產(chǎn)教融合培養(yǎng)是建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的卓越工程師自主培養(yǎng)體系的重要途徑。目前卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)改革取得了積極進(jìn)展，但現(xiàn)階段仍面臨校企科研合作牽引作用有待增...
20世紀(jì)60年代末，國(guó)際社會(huì)開始反思正規(guī)教育的局限性，尤其是它在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中適應(yīng)性的不足。菲利普·庫(kù)姆斯（Philip H. Coombs）和曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed）對(duì)非正規(guī)教育...
曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed），孟加拉國(guó)布拉克（BRAC）大學(xué)名譽(yù)教授、孟加拉國(guó)布拉克大學(xué)教育發(fā)展研究所（BRACU-IED）高級(jí)顧問(wèn)，曾任BRACU-IED創(chuàng)始主任、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF...
習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，...
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